Ⅰ. 슬기로운생활과의 특성
‘슬기로운생활’은 살펴보기, 무리 짓기, 재어보기, 만들기, 놀이 등과 기초 탐구 기능을 요체로 하고 그 기능에 필요한 내용 요소를 사회와 자연현상에서 가져온다. 따라서 ‘슬기로운생활’을 지도할 때에는 탐구활동 자체를 강조하고 그 과정에서 소재로 사용하는 주
교육을 혁신하기 위한 새 교육과정에서 국민 공통 기본 교육과정 체제의 설정, 일반계 고등학교의 선택 중심 교육과정 체제설정, 수준별 교육과정 도입 등을 제안하였다. 이중 슬기로운생활과에 관해 언급한 것은 국민 공통 기본 교육과정 체제에서 초등 학교 1~2학년에 ‘슬기로운생활’ 교과를
Ⅰ. 들어가며
본 보고서에서는 2009 개정 교육과정에서 통합 교과 중 ‘슬기로운생활’과를 분석하는 방향으로, 기본적으로 지식사회학점 관점에서 분석하되 듀이의 경험중심 관점과 브루너의 학문중심 관점을 함께 분석의 준거로 녹여보는 시도를 해보았다.
논의의 초반에는 사회와 학습자라는
과정과 수준의 주제, 학습자에 적용이 가능한 시각적 언어이다. 학생들은 Thinking Maps를 통해 더욱 능률적으로 학습할 수 있으며 통합적인 사고를 증진할 수 있다. 학교 역시 이를 활용하여 학생들의 수준을 확인할 수 있으며, 통합교육과정에서 이를 적극 활용할 수 있다. 그 중 Tree Map은 사물․사건이
생활'을 주제로 한 이 단원은 첫째, 바른 생활과의 활동 주제 '동물 보호하기', 슬기로운생활과의 '동물의 세계 탐구하기', 즐거운 생활과의 '동물 표현하기'를 구현하기 위한 단원이다. 둘째, 이 단원 역시 다른 단원과 마찬가지로 세 교과를 통합하여 학습할 수 있도록 구성하였으며, 단원의 구성에 제